教育思考：我们是不是在细节中侵犯了孩子的权利？

  在幼儿园的一日常规中，教师应该把尊重、宽容、人道、公平等伦理责任洒到幼儿园的每一个角落，把关爱、理解、欣赏、耐心等伦理情意镌刻在每一个幼儿的童年里，让幼儿园的每一个教育细节都合乎伦理规范。然而在具体的实践中，我们常常由许多细节看到幼儿园缺少对幼儿的尊重。

　　用编号代替幼儿姓名

　　小班的集体教学时间，教师拿着花名册进行人数点到。但是出乎意料的是教师用点名册上幼儿对应的编号取代了他们的姓名。教师每叫到一个数字，幼儿就会举手，要是叫到的数字没有得到回应，教师就用笔在纸上标记。

　　午餐时间，保育员把饭菜盛好放在了桌上，教师为了让午餐环节更有秩序，采用的是根据花名册的顺序让幼儿分批入座的形式。被叫到对应编号的幼儿搬起小凳子坐到指定的桌子进餐。编号在前面的幼儿听到自己的号码开心地站起来，但是编号排在后面的幼儿被叫到时脸上明显表现出不高兴的神情，垂头丧气地走到了桌子旁坐下。

　　这种现象在幼儿园很普遍，师幼日常交流中用编号取代幼儿的姓名，没有充分地尊重幼儿，没有真正地践行“以幼儿为本”的理念。为了节省时间和保持一个好的秩序，教师用随处可见的数字编号来命名每一个独一无二的幼儿，这不利于他们自我概念和自我意识的建立和巩固。

　　名字是幼儿自我概念的最好呈现，它是编号和代号取代不了的重要标志。名字象征着个体的尊严，正如马斯洛说的，“记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可”，幼儿期待听见自己的名字从教师和同伴的口中说出，这是自尊的一种表现。教师持有的教育观和儿童观会深深影响其教育行为，我们知道幼儿园教师的专业伦理把“尊重”二字置于一个极高的位置，教师应该无条件地尊重幼儿，保证幼儿权利最大化。因此在幼教实践中应杜绝此类用编号代替幼儿姓名现象的发生，在每一个教育场合说出幼儿的名字是在尊重幼儿的过程中一个简单而又重要的开始。